学前教育研讨会后的再思考
2012年6月15日，我有幸被学校派去参加镇巴县学前教育去“小学化”研讨会。在研讨会期间，我参观了年轻且富有活力的育才幼儿园，目睹了3名优秀幼儿教师的精品课堂教学和各种启发心智的交流发言。让我耳目一新，豁然开朗。现将几点感受诉诸笔端。
一．不是学生调皮，而是老师贪玩
常听一些教学前班的老师抱怨：学前班最不好教，一天把我嗓子都吼哑，可就是不管用。我也深有同感。虽没有执教过学前班，但是从听课中，我已经多次领略了学前班孩子的桀骜不驯和胆大妄为。所以，对于学前班老师诸如此类的抱怨，我也如同身体感受般。可是，自从6月15日去县育才幼儿园参观后，我意识到曾经的看法是多么的肤浅和荒谬。你看那育才幼儿园600多人。到了早操时间各班虽自唱自的调，但都能秩序井然，有板有眼。即使上课，老师并没有呵斥某一名调皮捣蛋的学生。学生都能在老师的引导下有计划，有目的、有秩序的完成教学任务。据我观察，每节课，不投入的幼儿也不过两三个。根本不像我们平时所认识的学前班孩子。思来想去，不是学生调皮，而是我们老师贪玩。是我们老师整的“剧本”不足以吸引学生。这就如同看电影，如果电影不好看，观众肯定会交头接耳，一副心不在焉的样子以表达对电影的抵触。如果我们老师这个“导演”编的“剧本”足够好看，何来学生调皮捣蛋。所以，不是学生调皮，而是我们老师贪玩。很少利用更多的时间去编足够吸引学生的剧本。所以，你把嗓子吼哑都不管用。
二.学前教育需要志存高远，摒弃急功近利。
学前教育是为人生打基础的教育，而不是为一年级学习打基础的教育。学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。可是，我们目前的学前教育基本都定义为：为一年级学习打基础的教育。所以，我们教拼音、写汉字、学算数。如果学前教育走不出这个急功近利的死胡同，我们永远都无法去“小学化”，更不用说志存高远、厚德载物了。
三、硬件不是阻碍去“小学化”的最大障碍
硬件的良莠与去“小学化”没有关系。也就是说，硬件差不能成为“小学化”的借口。这里面关键是老师的理念。例如：育才幼儿园侯群老师上的那节小班科学。所用的只有几种常见颜色的纸，我们哪个硬件再差的学校都能备足。还有，育才幼儿园上早操时做的那些各种类型的操，硬件再差的学校都能找到这些资源并实现。可是，我们没有去做。本是自己不愿做，不肯做，还要找个冠冕堂皇的借口——学校硬件差。
四、学前教育的目标和内容需再具体
我们现在对学前教育的管理基本等同于小学教育。开学课表、作息时间表、课本和教案一分发到位便高枕无忧，学期末我们一张试卷一考了结。如此管理，学前教育去“小学化”是没有尽头的。所谓的学前教育的目标和内容需要再具体，指的是学校根据学前教育的特点。安排相应的符合学前教育的教学内容。比如：像育才幼儿园早操时间做的那些操，我们也规定其何时教会并严格考核。体育课的教学计划必须目标明确。否则，学前教育的老师是漫无目的，形同哪好哪吃饭，哪好哪歇店。到头来还恶人先告状。说学校这硬件不齐，那没法整。说到这里，也许有些老师说。都怪学校要考试。考试没有错，关键我们学校要改变考试的形式和内容。尽量避免笔试。尤其是像考拼音、写汉字和计算之类的。
总之，通过参加本次学前教育去“小学化”研讨会，我真的受益匪浅。虽然我校学前教育去“小学化”还有很长的路要走，但我坚信：只要我们从现在开始行动，去“小学化”的目标就不会遥远。
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